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miércoles, 30 de julio de 2014

The Learning curve, curva de de aprendizaje de varios países, según el informe realizado por editorial Pearson



La editorial Pearson ha publicado un año más su informe Learning Curve Index, Índice de curva de aprendizaje, que clasifica los resultados de 39 países y analiza los factores que explican los cambios de rendimiento global en las tablas de clasificación mundial de la educación y la importancia de las competencias del siglo XXI.

En la última edición del Índice Global de habilidades cognitivas y el nivel educativo, Corea del Sur encabeza el ranking, seguido por Japón (segundo), Singapur (3 º) y Hong Kong (cuarto). El éxito de estos países pone de relieve la importancia de contar con reglas de juego claras para el sistema educativo y una fuerte cultura de responsabilidad entre todos los interesados​​ (cultura de la responsabilidad en la que profesores, estudiantes y padres asumen la responsabilidad de la educación). Los países escandinavos, fuertes ejecutantes en el ranking de educación internacional desde la década de 1990, muestran resultados mixtos. Finlandia, el líder 2012 Index, ha caído al quinto lugar, debido a su desempeño en las pruebas de PISA 2012. Suecia también ha disminuido (del 21 al 24), alimentando el debate sobre la política de las escuelas libres del país. Dinamarca y Noruega, sin embargo, han logrado avances (llegando a la posición 11 y 21, respectivamente). Otros mejoradores notables de este año incluyen a Israel (hasta 12 lugares al 17), que alcanzó importantes logros en matemáticas de PISA y los resultados en ciencias, Rusia (hasta siete plazas a 13 º) y Polonia (hasta cuatro lugares a 10 º).  

El informe elaborado por Pearson también refleja que muchas economías emergentes están invirtiendo más en educación, aunque dicha inversión todavía no se refleja en una mejora de los resultados; de hecho, tres de las economías emergentes más grandes (Brasil, México e Indonesia) ocupan los puestos inferiores de la tabla. Entre los diez primeros puestos se encuentran países como Canadá, Países Bajos y Reino Unido.

Los resultados de PISA muestran el valor de involucrar a toda la sociedad en la educación. 

Muchos de los mensajes sobre el éxito educativo de PISA de este año refuerzan los de años anteriores. Una amplia gama de preguntas de la encuesta que acompaña a la prueba, sin embargo, apuntan a la importancia de la participación generalizada con el sistema educativo. Las escuelas en las que los directores trabajan con los maestros en la gestión de la escuela, por lo que pueden funcionar de forma autónoma, tienden a producir mejores resultados; expectativas de los padres tienen un impacto medible en la motivación del estudiante; y el interés del estudiante tiene un efecto sobre los resultados en una variedad de maneras. Una educación eficaz requiere una amplia gama de actores, que apunta al beneficio de tener una cultura ampliamente favorable. 


Mejor retención adulta de habilidades depende de la frecuencia, y el medio ambiente dentro de la cual, se usan. 

Todos los adultos pierden habilidades con el tiempo, pero mejora la retención de las habilidades dependiendo del entorno en el que se utilizan. Estudio PIAAC de la OCDE encontró que a partir de alrededor de 25 años de edad, los niveles tienden a disminuir, incluso al considerar la calidad de la educación inicial. Las habilidades necesitan ser utilizado con el fin de mantener; mayores niveles de la lectura personal o lugar de trabajo y la actividad matemática conducen a una disminución más lenta en las puntuaciones de habilidad con el tiempo. Una infraestructura de la educación de adultos, posiblemente fuera del sistema educativo formal, probablemente  facilitan esto. 

La formación permanente ayuda atenuar el declive de habilidades relacionadas con la edad, principalmente para aquellos ya que son altamente calificados. 

Es difícil determinar el impacto de la educación y formación de adultos en las personas, porque los que participan en ella son casi siempre ya altamente educada y calificada. La enseñanza de los adultos, por lo tanto, hace muy poco para compensar un sistema escolar deficiente; una base fuerte es importante no sólo para inculcar habilidades en primer lugar, pero también para su mantenimiento. Por otra parte, las personas con altas habilidades siguen manteniendo ellos por una razón; la educación de adultos tiene que encontrar maneras de convencer a las personas de baja calificación de su valor. 


Antes de centrarse en las habilidades del siglo 21, los países en desarrollo deben enseñar habilidades básicas de manera más eficaz.

Muchas, pero no todas,  las lecciones de PISA y PIAAC para los países desarrollados son útiles para desarrollar otras. Las necesidades específicas de los países en desarrollo pueden ser muy diferentes de los de la OCDE.  Las habilidades del siglo 21 tendrá menos resonancia en sistemas que a menudo tienen dificultades para la enseñanza de las habilidades más básicas con éxito.